摘要：项目课程改革正在成为高职教育课程改革的重要探索领域，本文以染整专业染色打样项目化教学为例，对如何确定项目化课程内容、工作过程与教学内容的结合，双师型师资队伍建设等方面进行了探讨。
项目教学法是指师生围绕着实际项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。 师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动，学生在教师或企业技术人员的指导下以个体或小组合作工作的形式自行组织完成项目，其打破了现行教材和教学模式的条条框框。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识、技能方面的潜能，提高学生的学习积极性和学习的有效性及与生产实际的密切联系性，使“教、学、做”结合起来。实践中，我们在实施染色打样项目化教学中作了以下探索。
1 以职业岗位需求确定项目化课程内容
目前，项目课程改革正逐渐成为高职教育课程改革的重要探索领域，在项目课程改革探索中，最关键的就是课程的内容选择。因为课程内容的确定，是一个重点与难点，课程开发的成败，在很大程度上取决于所确定的课程内容是否恰当。项目课程中的“项目”应当是有结构的项目，即具有相对独立性的工作任务模块。高职项目课程内容的选取不能凭主观想象，而必须以职业岗位或职业岗位群的工作任务、 职业能力需求分析为基础。项目的主题与企业生产密切联系，学生的学习就更加具有针对性和实用性， 就更能体现“工学结合”的教学理念。
在印染加工中，往往需要将不同颜色的染料拼混起来，得到一种特定的、所要求的颜色或改变某一颜色的色光，这一过程印染行业称为拼色(即打小样)，是染整企业中技术含量较高、动手能力较强、与最终产品质量密切相关的一个技术岗位。无论是筒纱染色还是绞纱染色，经轴染色还是束状染色，机织物染色还是针织物染色，间歇式染色还是连续式染色，首先都要求对客户来样进行染色打样。随着纤维种类的不断增加、混纺织物、复合纤维的大量使用，以及国内外客户对印染产品的色光符合度要高、色差等级要小、打样速度要快、生产产品完成周期要短，这些都对染整学生打样技能的掌握提出更高的要求。小样打得准确快捷与否，直接关系到试样及生产样的准确性，关系到企业合同定单能否顺利完成。
除了染色打小样岗位外，从事染整企业一线的其他染整技术、技术管理岗位，如复样、放大样、生产过程中的修色，以及贸易质量跟踪岗位或染料与助剂的技术推广和技术服务工作等岗位，都需要掌握对纺织物色泽的判断和获得技能，这是其他专业学生所不能替代的。这项技能是染整学生必须掌握的核心技能，这项核心技能必须在教学中加以强化。近年来，染整专业将染色打样作为实施项目化课程教学的内容。
2将完成项目的工作过程与教学内容相结合
我们对染色打样项目化课程的内容安排，首先是根据岗位工作过程需求分成3个阶段：即单色样打样(进厂的质量检验和把关)、拼色样打样(各种技术数据及技术资料的积累)、客户样打样(化验室打样及现场修色)；其次在安排上考虑了受教育者的项目训练效果和课程项目设计需要，做到先易后难，先简后繁，循序渐进。
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